傳統紙筆測驗也可以合作？

        在多元評量中，最常被用到的評量方式仍是傳統的紙筆測驗，尤其是選擇題。在我的合作學習課程中，學生連紙筆測驗都可以合作…但可不是作弊哦！

        首先試發下考卷一人一張，限時作答。時限內組員必需合作解題，會的教不會的，不會的容許其抄別人的，但是不能叫別人代寫，違者扣分。尤其是兩種題目更需要合作：挑戰題和基本題。

一、挑戰題：需要動腦筋、有難度、容易有歧見的題目。組長要協調組員們的意見，得出一個統一的答案做為該組答案；若有人堅持己見不想跟組員一樣，也尊重其將不同答案寫在他自己的考卷上。記錄員要在其考卷上詳註這題的答案是怎麼產生的，給報告員之後上台報告時參考用。

二、基本題：老師事先勾選3~5題最基本、最簡單的題目，是報告員之外的每個同學(尤其是低成就的學生)所必須徹底弄懂的。老師會隨機抽出每組一個同學來回答為什麼某題不選A而要選B。

        考試時可以Open Book、也必須互相討論，但若聲量太大、或跑到別組當間諜，就會在黑板上該組欄位內畫正字符號扣分，所扣的分數會併到考卷分數去計算。

        考試時間到，每組設備員收齊該組考卷和別組交換改(例如1和2組交換)。為了瞭解是否有人是運氣好矇到正確答案。所以老師並不一開始就公布所謂的正確答案，而事先針對挑戰題，要各組報告員上台說明其答案怎麼來的？並讓各組辯論，直到產生共識。

        若全班都陷入同樣的迷思，老師就要跳出來提出新的概念讓學生產生概念衝突、讓學生看出其原有概念矛盾及不足之處，而重新建構調適概念。

        報告員報告得很精彩的會特別加分在黑板上，與該組的考卷分數合併計算。而報告時，其它組的聆聽情況不佳者則扣該組分數。

        報告完挑戰題，老師才公布所有答案。各組交換改完之後，設備員到台上，於老師畫在黑板的各組表格中，寫下改出來的考卷中的最低分，再將考卷拿去還給對方組。

         例如第三組改第四組的考卷，第四組有人98、有人63、有人70、有人81、有人75，則第三組設備員上台將最低分63寫到黑板上，表示該組每個人這張考卷的分數都從63開始起跳，進行之後的加減分。

        通常第一次這樣考試的菜鳥班，到了分數一公布，那些不合群的害群之馬、或敝帚自珍不肯教別人的，就知道事態嚴重了！

        所謂改完還要加減分，除了併入剛才考試及聆聽別人報告的秩序分數之外，也是為了防止有人搭便車，只抄一抄組員答案就可以享受高分。所以老師會針對基本題，隨機抽問為什麼某題不選A而要選B。答不出來或答錯時，表示他只是抄別人的，或是組員沒有負起教會他的責任，則若該題是2分，那麼總分再扣2分。

        在我的經驗中，第一次這樣考的班級，會出現成績慘不忍睹的組別，然後老師往往需要下課後叫過來個別指導：對於忿忿不平的高成就卻得低分的人、以及干犯眾怒快被蓋布袋的害群之馬。到了第二次，一切漸上軌道，到了第三次幾乎每一組都得高分，這時他們就變得很愛考試。

        我曾簡單的問卷調查學生對這樣考試的喜歡程度，以及原因。大部分學生喜歡合作考試的原因包括：聽同學講解比較容易聽懂、印象比較深刻、成績會比較高、講給別人聽會讓自己功力大增…。

        至於對這樣考試最常有的疑慮是：整組都是同樣的分數，那怎麼分出誰比較強？我的回答是：弄懂比較重要還是誰贏誰比較重要？你唸書是為什麼？而且平常分數還有上課表現、實驗實作、資料或實物提供的貢獻加分，及比重最多的傳統段考成績。通常這樣就可以叫那些愛斤斤計較的學生閉嘴了！哈哈！