合作學習：生物科技的是非黑白

       每次遺傳單元上到後面，總會覺得對於生物科技議題意猶未盡。這次采采提議要試試看「遺傳單元」的合作學習，我們BioTOP一群人就開始想把生物科技議題弄進來。

        誰先說要進行科學論證？又是誰說要融入科學文本的閱讀與撰寫？然後又是誰說要畫概念圖？這都不重要。反正七嘴八舌之後共識漸漸形成，經過六位夥伴們實地對七年級學生(30人、分六組)協同試教之後，我們依此經驗提供一個改良版的合作學習教學模式如下，供同好們參考：

      當學生進行合作學習時，我們給六組三個遺傳議題的正反兩種資料，但事先並不讓學生知道該組的題目：

第一組：生物複製的價值與貢獻 第二組：生物複製的代價與隱憂
第三組：基因改造的價值與貢獻 第四組：基因改造的疑慮與弊端
第五組：生物技術的價值與貢獻 第六組：生物技術的濫用與禍患

針對每一組的五個成員，我們撰寫了五篇不同的文本，都是指向同一議題。所以我們一共弄了30張類似閱讀測驗的文本。在集思廣益之下，題材五花八門，有：

艾妮莎．艾亞拉(Anissa Ayala)和她妹妹瑪瑞莎的故事
令人眼花撩亂的基改作物(如神奇的莎弗番茄)
生化科技評論者及神父們的嚴詞批評
基改食品讓素食者或回教徒無意中犯忌
冷凍精卵的疑慮遺傳諮詢與墮胎
WHO、UNESCO和NBAC的觀點
遺傳諮詢的保密性和隱私權
侏儸紀公園的孤雌生殖
被犧牲的”龍女”(新聞)
優生學VS納粹黨
親擇權VS生存權
遺傳諮詢VS算命
傳說中的女兒國
基改食品與過敏
海拉(HeLa)細胞
拯救非洲糧荒
袋鼠男人
超級野草…..等等等。

首先由主要教師引起動機、宣布遊戲規則，接著進行下列流程：

1.設備員來領取該組資料及學習單，回到組上分配下去。
2.學生各自閱讀完自己手中的短文，寫出關鍵字，然後交給記錄員。
3.組長開始指定每一個組員輪流簡介自己所讀的東西。
4.組員一起根據學習單上的引導，討論這些關鍵字的關係
5.歸納出該組的主題(理論上會接近老師們預設的題目)
6.記錄員在學習單畫出大家所討論的概念圖(心智圖)。
(若無實物投影機，就把此概念圖畫到海報紙上以便報告)

學生嫌桌子併桌後不夠平整，竟然畫到地上去，只要無安全疑慮就尊重他們

如果當時能用實物投影機上，就可以把畫海報的時間省下來，直接把紀錄員寫的學習單投影出來。
這樣進行一節課(45分鐘)，期間教師群游走各組協助與觀察，回答學生提問、處理突發狀況(如落單學生、學生意見不合…)。第二節課由各組報告員上台報告、其他組聆聽並填寫觀察評分表。

 << 合作學習互評表 >>
班別：__________ 組別：第___組 日期：________________ 填表人：_______________( )號

※每格+ 5~0分。評別組、也要評自己組。

組別	1	2	3	4	5	6
聲量適中
沒有念稿
表達清楚
回答正確
時間剛好
大方禮貌
總分
名次
本組特別 想對該組 說的話

        每組報告完，與其他組間無可避免會因所得文本資訊不同而產生辯論，這時主要教師要發揮主持功力，協調正反雙方有公平的交叉辯詰時間與補充機會，並以發問來避免討論離題或失焦，而協助教師群則即時提示及支援主要教師。

       這個討論視學生反應之熱烈程度及討論深度廣度，而有不同時間長度，依據我們試教的結果(學生討論到欲罷不能、不想下課)，大約在一節半到兩節課之間最理想。

        主要教師在各組報告完後，要求各組觀察員綜合其組員的意見、針對各組報告的表現填寫自評互評表，由設備員上台在黑板預先由助理教師所畫好的表格中填寫分數，並繳教評分表。最後由主要教師公開結算成績、公開表揚，小組合作的成敗榮辱與共。

         下課前五分鐘由主要教師宣布課後作業，助理教師協助取學習單、評分表及海報等。課後作業包含學生的回饋：

1. 這節課我想感謝的組員，及他(她)們值得感謝之處。(至少要寫兩位)
2. 我認為這次上課小組合作的優缺點及下次本組可以改進的地方。
3. 上完這次課程，我的想法和心得。
4. 其他想對老師說的話。

       上課之後教師群一起討論，提出各自所看到的部分，以及改進之道。待學生繳交作業之後，也是由教師群共同審閱後，再交還學生。

        正經的交代完之後要來講一點廢話：我知道協同教學很困難，所以我很珍惜BioTOP一群人一起教學的快樂。除了天塌下來有夥伴頂著之外，課後的吃喝玩樂慶功宴才是王道啊！不然航海王的革命情感是怎麼來的呢？哈哈！謝謝我親愛的夥伴們！愛你們唷！(大心)