演化(三)：一個基督徒怎麼教演化論？

在上過前兩個單元的理論之後
就要開始講演化史了
原本是個枯燥的歷史課，充滿一堆要背誦的地質年代及「死人骨頭」(台語)
不過因為有恐龍！感謝有恐龍！
這堂課成為學生最愛的課(很少有學生不喜歡恐龍啊！)
所以大概要花一兩節課在玩恐龍、三葉蟲、還有長毛象等等

怎麼知道有這些古生物？
天擇說的證據是什麼？化石是當然的答案
化石跑檯觀察評量、化石模擬製作等這個我都玩過
而化石展示更是一定要的啦！

BioTOP每個人都砸大把銀子敗了一堆化石
也好幾次一起逛科博館、「石尚」、日光石頭博物館
最近的兩次是三月底和阿簡梅子去聽科博館「從龍到獸」策展人張鈞翔博士的課
透過近距離觀看化石標本、深入淺出的講解，有好多概念突然清晰起來
張博士真的是學識涵養極高、又能妙語生花，太配服了！

再來就是這次參加120多人在科博館的「大滅絕與大演化---中學教師研習」
聽到劉德祥博士精采的演講，內容大大震撼了孤陋寡聞的我們
尤其是「哺乳類不是由爬蟲類演化來的」這個顛覆教科書的宣告
(這邊有Tierry老師的美麗筆記可以瞄一下)
真是太深得我心！因為我已經十多年都告訴學生：
我支持天擇說、但我反對目前的演化史
我不否認是因為我的信仰所致，以下就是我特立獨行的教學：

早期我是每組發給不同的資料，有各種不同的說法和資訊
然後讓各組閱讀、討論、整理重點、畫海報、發表、進而組間辯論
後期因為陸續發展的單元活動已經佔很多時間，這邊就直接跳過小組辯論
將已經教過的教科書演化史大綱秀出來，挑戰學生，丟問題讓各小組討論：

這些問題大部分整理自多年來歷屆學生提出的問題
他們在我刻意的引導下，會問很多很妙的問題
有些十分有道理，這就是我所說的：孩子是天生的哲學家
當然有些問題是我再加上類比、再改寫過的
在科學研究及學習上，會問問題比背誦答案更重要
我也無法完全回答這些問題，但我會告訴他們「我個人傾向的答案」
而在劉德祥博士的解惑之下，有部分疑惑得到了解答

我相信生物是宇宙的創造主造出來的，
所以每種文化都不約而同有敬神崇拜或相關的神話傳說。 

2.每種生物都有這位造物主的創作風格，所以有相似之處是很正常的，

因為來自同一個作者、由同樣的脈絡可循，

就像小自原子結構、大到星球運行的軌跡

尤其是生活在同一環境下的各種生物(所謂的趨同演化)

雖然有些物種較早被造、有些較晚。

3.但早出現的不一定是晚出現的祖先，先絕種的也不見得比至今仍存活的物種低等。

4.這些古生物有些至今仍生活在地球上(活化石)，有些已滅絕(始新馬)，

乃因天擇淘汰、或因其命定。(先前提到的適者生存 or 幸運者生存？)

5.生物有可能產生性狀的改變(例如鷽鳥)，但不可能由A種類變成B種類。

我認為演化的迷人之處在於了解生物之間的相似相異

了解曾有的奇妙多樣物種

我相信宇宙及生命都不是無意義的隨機出現

所以上到最後我都會告訴學生：

你是全宇宙無一無二的存在，生命是有意義的

要愛惜自己的生命

你所浪費的今天，是昨天死去的人奢望的明天
你所厭煩的現在，是未來的你回不去的曾經。(轉自網路)

如果你要問我上帝又是哪裡來的？

我只能用祂自己說的話回答：

I am what I am.

接下來會是神學與哲學的議題，已經脫離科學所能理解的範疇

就此打住吧！呵呵~~

最後我要強調：我不會勉強學生相信或遵循我的看法
尊重異議、不停止提問與探索，是科學重要素養之一
所以我會在下課前以舉手進行民意調查喔