如何引導學生觀察與定題(下)—以反應時間測定為例

       上集提到小P老師邀請我擔任研習的助教，讓他在帶理化老師們現場實作po(問題解決-觀察與定題)、pe(問題解決-計畫與執行)的探究共備時，我可以分擔生物老師這邊的共備，且使用他提供的工具Arduino來教學。

圖片取自「小P老師的教具工作坊」

如何引導學生觀察與定題(上)— 先看出端倪、再決定怎麼驗證

        自然新領綱強調的探究，到底要怎麼教？這是老師們心中的大問號。在籌備「全國中小學教師探究教學專業成長計畫」的第二階段研習時，國中場講師(這梯次研習分國中、國小兩場)小P老師邀請我擔任生物科助教，讓老師們現場實作po(問題解決-觀察與定題)、pe(問題解決-計畫與執行)的探究教學共同備課時，可以將理化、生物老師們分群進行。

       一直引領探究研習規劃方向的月鈴老師曾提醒我們：po比pe更困難，因為萬事起頭難，沒有到位的觀察、定題，就不會有下面的「計畫與執行」。但是觀察要怎麼教？參考過去兩年月鈴老師在本計畫的各場研習所教導的、及她部落格中的分享 (https://bell5-platform.blogspot.tw/)，可以發現其實觀察不是「有看沒有到」，而是在引導學生進行「有計畫的觀察」。

圖片取自「月鈴的講台」