合作學習咖啡館-1

第六屆生物趴辣客的「世界咖啡館」活動中
我跟橘子蔡老師一起帶了一桌「合作學習咖啡館」
有很多「桌民」提出很實際、很關鍵的問題

橘子蔡也迅速地整合出三輪對話的大概樣貌

裡面充滿了許多關於合作學習的 Q & A
不是短短一個下午可以談完的
也不是我在這邊PO一篇文章就可以交代完畢的
但是我試著紀錄我當天印象中的一些所見所聞、所思所感...
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Q1：同儕平時可能都可以處得不錯，但當一起共事時，分工、溝通就可能產生爭執或分工不均的問題，請問老師如果要介入處理有哪些可能的策略？

A1：(1)好的開始是成功的一半

             合作學習的第一堂是否洗腦成功，相當程度地左右往後課程進行的順利與否。

             請務必讓學生知道：為什麼要這樣上課？我幹嘛非跟別人合作不可？

             請到網路上爬文搜尋談如何開始進行合作學習的文章

         (2)避免破窗效應

             事前再怎麼洗腦，一旦施行下去還是會有問題產生

             第一個月是關鍵，我的經驗是第一個月我要有做牛做馬的覺悟

             要犧牲很多下課時間、午睡時間、下班時間、even周休時間處理問題學生

             傾聽、陪伴、引導是要花時間的

             跟自小就問題嚴重的學生建立交情，更是耗時費力

             但是累一個月之後就可以「翹腳捻嘴鬚」(台語)，還是挺值得的啦！

         (3)不要一個人孤軍奮戰

             一個人的觀點無法周全、一個人的應變方式難免有所侷限

             找到夥伴，可以隨時幫忙支援、互相提供資源，這樣才撐得下去。

             請相信我：一個人試行合作學習，穩死！除非你是神。

         (4)多多虛心請教專家、花時間勤勞搜尋

             請不要把我當作合作學習的專家，我只是比較早開跑(since 1995)

             很多新的相關理論、實徵性研究結果是我也還沒讀到的

             況且有很多其他老師也在各地試行，也有很多超棒的經驗分享

             加上美位教師有不同的教學風格，A的方法不見得適合B

             多看多聽多試，最後漸漸增刪修改為自己好用的模式

             合作學習的教學才能長長久久。

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Q2：常見低成就學生就會把事情都丟給高成就學生做，而高成就學生也可能為了成績只好攬起來做，這樣的情形該如何處理？

A2：(1)提供一個多方向、大範圍的學習任務

             使參與者感覺到可以學習的、或要探討的問題 很多

             人力實在不足，而產生合作的意願。

             尤其是區分性的任務，讓不同專長的學生都能發揮

             例如上高等植物有性生殖單元的學習任務可以包含：

              一節課內畫出一朵花(含各部構造)、唱一首自己作詞作曲的相關植物之歌

             用紙粘土捏出雌蕊構造剖面模型、完成一張包含受精流程圖及高難度試題的學習單。

          (2)善用拼圖法，讓每個學生各自擁有其教學資源或工具，逼得他們非合作不可。

             拼圖法是什麼？請善用咕狗大神，謝謝！(BioTOP部落格裡面也有範例)

          (3)丟出經驗分享的情境式題目。例如：請每個人分享其最喜歡的動物並說理由。

             做這種分享，最好隨機點人抽問其組員的想法，答不出來就表示沒有合作。

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Q3：進行合作學習教學之前，要做什麼準備，才能讓活動進行順利？

A3：(1)不要藐視理論：我知道很多老師仗著自己經驗老到、很排斥一堆新的教學理論

             其實理論多半萃取自許多經驗或實徵性研究，自有其價值

             只要小心不要被理論框住而削足適履、自廢武功就好

             這就好像你若只看到一張張動植物的照片、卻沒有看整個國家公園平面圖

             你就不清楚這公園裡植物間的相互關係、也不知道怎麼走到那裏去觀察

             所以大致去了解合作學習理論，可以讓老師從更高的高度來檢視自己的教學

         (2)站在前人的肩膀上：寫書法要先從臨摹開始，再來談創作，合作學習也是

             花點時間去看看別人成功或失敗的經驗，再來決定自己可以從哪個點切入

             這會比無中生有要簡單得多。但是我建議一開始先看成功案例，可以省很多工夫。

             當「學人精」是不需要自卑的，但要注意禮貌、小心智財權的問題。

             如果有人把我們BioTOP發展的課程原封不動拿去做，送去參加教案比賽或送成果報告

             卻沒有註明參考出處，我們也是會不高興的...(人性嘛 you know...)

         (3) 知己知彼、百戰百勝：你的學生是怎樣的組成份子？他們對這個單元了解多少？

             小學教過哪些了？比較容易出現的另有概念會是哪些？這個單元有哪些媒材可用？

              他們會比較被哪種方式挑起學習動機？凡事豫則立、不豫則廢，是顛撲不破的原則。

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Q4：對於一個國中生物老師，哪個單元門檻較低、適合當作合作學習的入門款？

A4：(1)合作學習教學法又細分成幾十種(請善用咕狗大神，謝謝)，每一種各自有其適合單元

             先問你比較想從哪種合作學習法開始玩，再來看看這種方法較適合哪個單元。

         (2)有一種不管單元、只管訓練合作的方式，就是從第一次分組的破冰團康開始

              我大學參加過康輔社、後來主任儲訓時又接受童軍木章訓練

              從這些訓練中發現：很多團輔技巧超級好用！民間機構如卡內基等也可以考慮...

         (3)如果你是一個習慣傳統講述、又無法不在乎考試成績的老師，我建議從考試開始。

             也就是上課方式先沿用習慣的傳統方式(傳統講述也是個大學問，請不要自貶身價)

              但是在每堂課後小考花點時間讓他們去合作考試，我的經驗是全班平均成績會進步。

              請參考 傳統紙筆測驗也可以合作？

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Q5：對於適合獨立學習風格的學生，還要用合作學習嗎？

A5：(1)我在生物趴辣客6說了一句話，聽說嚇到很多人：

           「你要教學生合作？還是要協助學生建構科學知識？如果只是後者，不一定要合作」

             很多天才適合一個人搞自閉、就會靈感大爆發(科學怪人？)；

             很多身心障礙學生的科學教學，應該一對一教學效果才會好。(萬一師生比無法？)

         (2)如果今天我只有兩小時要去傳達知識量很大、知識架構很嚴謹的議題

             我覺得傳統講述式是最完美的傳達方式(這就是我常常去演講時採用傳統講述的原因)

             但是如果我今天要帶一整學習的課程，我會覺得相逢自是有緣

              既然這些學生要跟我混一年，我有責任除了學科知識之外、也培養其合作的能力

              這當然包括獨立學習風格的資優生。

         (3)孤芳自賞是心酸的、不能和社群共構的科學是無用的

              根據社會建構理論，一個單獨的人類所建構的科學知識是無用的。

              所有研究都需要發表，所有知識都需要找到其有價值的歸屬

              一個聰明的學生自學很強、卻不能和科學社群溝通，其成就只能淹沒在時間洪流中

              一個學生科學能力成就極高，考試考滿分、論文很會寫

              但卻缺乏和人合作的科學素養、沒有促進人群利益的科學倫理

              我們只會養出破壞地球和平的火箭隊而已 (對不起我的皮卡控又出現了 XP )

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             問題超多(橘子菜都是你惹的！)所以我有空再慢慢寫吧！

             請給我一點回應，不要句點我，不然我可能就會熄火了...

             我也需要你們的合作唷！ ^^