從差異化教學觀點看TOPshow 4：阿簡的科學魔法車

最近518研習風潮剛剛狂掃全台
教育夥伴們都聽了許多關於「差異化教學」的理念
我自己不小心也變成了教育部「差異化教學」的認證講師(汗!!)
但，雖然在這些518研習之前我的教學就常「因材施教」
若要我舉個典範，還是不能不推 BioTOP 的 TOP show 4 ：
請來阿簡老師帶「科學魔法車」活動

這個活動由BioTOP、彰化縣自然輔導團、和彰安國中合辦

對象非常符合差異化：學員從八、九歲到五十多歲
身分有小學生、國高中生、研究生、到碩博士、教師、主任、校長
共同點是對科學科技的動手做活動有興趣

但最大的問題是：知識背景差很大
阿簡老師會怎麼帶這一群人呢？

首先他先做了一個「翻轉」：把會用到的資料先share出來
從他的部落格分享，大家多多少少有相關概念
甚至有的人早就自己買材料、先做過許多相關作品了
例如下面這些高手：
(他們可不是來踢館的，而是來一起交流、交換經驗、當助教 )

當然也難免會碰到沒有預習的、或就算預習也不會的(像我 = = )
所以阿簡第二個策略是「合作學習」
活動在實驗室進行，分成六大桌、每桌又自動分成三三兩兩的小組

發下說明書、材料，先進行簡短的簡報講解

然後，就「放生、放牛吃草」了
(不是放著不管喔！是放手讓各人依自己的節奏成長 ^^ )
每個人進度不同，但不會的就問、先懂得就一對一教學
不僅僅是大的教小的、也有小朋友教大朋友的

當然阿簡老師也在組間巡視、隨時伸出援手

怎麼知道大家學得怎樣呢？
阿簡的第三招就是多元評量裡面很重要的「實作評量」
給予不同程度的學員有不同階段的任務
由易至難、由簡入深

並且給予空間讓大家可以秀出成果測試
失敗的，沒有處罰，只有教導及鼓勵再次改進嘗試
成功的，自然贏得同儕的掌聲

學生們完成之後還有BioTOP製作的證書呢！多有成就感哪！

感謝阿簡做了很棒的示範
聽了那麼多理論
在這次研習中看到印證與體現
成效如何？看學生臉上的表情就知道了！