那麼老師的角色是什麼呢？我做的事情是：1.指定課前學生要練習的題目。2.上課時發下該單元的任務單，每單元分六個子題。3.說明活動主題、流程、然後開始主持與計時。4.學生討論及實作時隨時stand by，給予協助及引導。5.跑組活動結束後帶領全班討論及總結、預告下次進度。6.課後一週內收回學生的自然小書批改，次週先給學生互評、再還給學生。
流程及時間分配如下：
一、上課點名、調整座位(理論上學生應該上課鐘響前就排好桌子)、簡單問候、引起動機、提示當天的主題、發下B4白紙每人一張、及一組一張任務單(上面列出該單元的六個子題、及該子題下的主要概念)。(5分鐘)
三、請學生開始就著自己組別所分配到的子題，整理出重點寫在小書上指定的頁面(扣掉封面和封底正好有六頁內頁，一共分六組，所以第一組的只要把所分到的子題重點寫在第一頁就好，其他5頁先空著。第二組就只要寫第二頁，依此類推。)
通常我會給15分鐘，而且要求不要寫太多、太複雜，且要儘量「圖表化」、「精簡化」，因為頁面很小、課本內容又太多，只能挑最重要的寫，不要太貪心。基本上這個階段是各寫各的，學生討論的不多，只是對於內容架構交換意見、及互相提醒資料出處。
四、先寫完的就可以開始參考同組其他組員的作品、互相討論及修改補充自己寫的，接著互相討論待會兒要怎樣講給別組聽。這個階段的討論氣氛會開始活絡起來。老師則巡視並隨時給予必要的協助。
五、15分鐘鬧鈴響，提醒沒做完的加快速度，已經寫完的開始跟組員交換小書、互相觀摩、練習講解。也可以暫時離座活動一下筋骨、走到教室後方欣賞櫃子上前次的作品，並且決定待會兒要投票給哪一組。
六、第一節下課前三分鐘開始互評投票，每人兩票，可以兩票都投同一組、也可以分開投給兩組，但是不可以投給自己組。
七、每次的互評都會讓學生擷取別人好的點子、越來越知道怎樣可以用最短時間完成更好的小書。
八、第二節課一上課，老師請各組推派兩位「到府解說員」起立，確認不會每次都是同樣的人(一開始有規定每次都要輪流)。其他兩三位組員留在原組扮演「駐點解說員」。兩位到府解說員去別組，用兩三分鐘簡介自己的子題給別組聽，說完換聽對方講他們的重點給自己聽。每輪計時6分鐘(3+3)。
九、兩個到府解說員到別組去講，通常是一對一、或者一對二(若對方是5人小組、有三人坐在原位)，但也有的學生協商為一個主講、另一個補充，還碰過有學生是兩個人輪流各講一組。這我都予以尊重、不會強制規定。但我只規定講的人要站著講，讓我一目了然知道誰正在講解。(30秒影片)
聽解說的過程隨時可以發問。
十、6分鐘響鈴就換組。順時針方向、或按組次順序輪都可以。
老師隨機入組聆聽，看有沒有漏掉或被誤解的內容。
到府解說員要到其他五組講5次、聽到其他組的子題各一次。駐點解說員也是要對每次來訪的人講，共講五次(除非是採輪流講的方式)
講到後幾次，學生一定會越來越流暢地迅速解說重點。
這種上課方式run過一兩次之後，幾乎就沒有學生是不敢起來講的了。
害羞的、表達不清的、觀念較困難的，老師可以介入引導協助。(15秒影片)
十一、半個多小時之後全部輪完，回到原位開始全班共同討論，詢問剛才被同學問到什麼比較難的問題？接著我也會主動提出所聽到的迷思概念、讓學生互相交換意見、並提問確認學生是否理解？最後作總結、宣布小書繳交日期、下次的主題、及課前練習進度。
十二、下課，其實是學習的另一個開始。學生經過多次反覆講解、被求助或質疑，已經對所負責子題更加熟稔了，自然就會形成所謂的「專家小組」。所以當課後作業要完成小書的其他5頁時，碰到有困難就會去向該子提的專家小組成員求助，所以這也可以算是合作學習中的另類拼圖法了。
課後從我跟朱老師的討論，及觀看他寫的詳盡觀課記錄，發現我也會忽略掉某幾組、流程漏掉一些步驟、或是沒注意到的學生迷思概念。但也很高興聽到某些講解錯誤的部分當場被同儕糾正了！感謝朱老師很忍耐地持續錄影、沒有打斷、取代講解。(1分鐘影片)
我認為這樣的方式很適合三年級的複習課，但目前不會用在國一班級。因為這樣操作的前提是學生一年級時已經上完了！複習課前也已經預習做題目了！這批學生更是已經合作學習兩年了！所以才有辦法幾乎全自動化地迅速完成這樣的複習。若今天是要教授一個全新的單元，我應該還是會回到比較傳統的合作學習、穿插教學影片、教師示範及講述。
文末要分享這次上課跟學生的討論影片，感覺一整個歡樂啊～ ^^
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